CUESTIONARIO PARA
LOS CANDIDATOS A RECTOR DE LA ESCCP
1- ¿Hace
cuanto que es profesor de la Escuela?
De la Escuela
desde 2011.
2- ¿Está
de acuerdo en el mecanismo de elección de Rector actualmente vigente?
No, propicio el
sistema director ponderado.
3- ¿Qué
lo/la motivó a presentar su candidatura a Rector/a?
En este ocasión
la necesidad de propiciar una propuesta que permita recuperarlo de su crisis
pedagógica.
4- En
términos comparativos al momento en que comenzó a dar clases en la Institución,
¿Cómo ve la calidad educativa el día de hoy?
Relativamente
mejor, porque hay una relativa estabilidad institucional, pero aún no logró
encontrar un proyecto pedagógico que evite la repitencia y exclusión.
5- A
partir de la declaración de Roitbarg en el sentido de que ha perdido autoridad
cuando AGD le quitó su apoyo. ¿Qué opina del poder que tienen los gremios?,
¿Cuál cree que deba ser el rol de los mismos?
Provengo de un gremio,
soy miembro de la conducción de FEDUBA –CONADU y siempre tuve relación con los
gremios, de los que soy afiliado. Como socialista respeto la organización
sindical y propicio su participación. Entiendo que no hubo un acuerdo claro de
gestión y es necesario establecerlo para la estabilidad de próximo rector.
Aunque debo decir que fue irresponsable tener dos vicerrectores en gestión y
quitar apoyo a la misma. Lo digno hubiese sido sus renuncias y dejar que el
Rector pueda rearmar su gestión. Esto es malo para la gobernabilidad del
Colegio.
6- La
Escuela ha atravesado una larga crisis institucional, ¿qué condiciones
personales cree Ud. que posee para asumir el Rectorado, cumplir el mandato y
lograr llevarlo adelante?
Soy politólogo,
el conflicto es mi objeto de estudio y me práctica profesional. Creo tener
experiencia en la gestión para lograr institucionalizarlos. Estuve en la
Coordinación del Presupuesto Participativo de la Ciudad de Buenos Aires y fue
Director del INADI, con temas participativos y de alta complejidad. Además
participé en la Asociación Docente del CNBA, en conflictos de ese Colegio
propiciando marcos de solución, por lo que conozco el paño y creo que puedo
jugar y ganar.
7- Roitbarg,
al referirse al CER, sostiene que hay mayorías automáticas. Interpretamos
entonces que el Consejo es un órgano político y que ha fracasado en su intento
de consensuar o implementar cambios a favor de la Escuela. ¿Cómo piensa Ud.
afrontar un posible frente opositor dentro del Consejo?
Oposición voy a
tener, pero lo importante es buscar los consensos. Voy a propiciar espacios más
amplios de participación, que permitan deliberar públicamente los temas y ampliar
los marcos de acuerdo. La Democracia no se agota en el CER, comienza allí.
8- ¿Qué
piensa sobre las tomas de la Escuela? ¿Qué actitud piensa tomar frente a ellas?
Creo que faltan
instancias de diálogo y concientizar en prácticas diferentes de protesta. Vengo
del movimiento estudiantil y entiendo las reivindicaciones, pero también
entiendo necesario tomar conciencia de los niveles de conflicto o demandas con
los distintos tipos de protesta. Me parece que hay una desproporción entre la
toma y las reivindicaciones y será mi trabajo deconstruir esas prácticas.
9- ¿Sabe
Ud. cuántos días de real dictado de clases hubo en el presente ciclo lectivo?
Año tras año hemos atravesado diversos conflictos que hay llevado a la pérdida
de gran cantidad de días de clases, año a año vimos cómo las autoridades no
fomentaron su recupero. ¿Cómo piensa Ud. articular el derecho al reclamo y el
cumplimiento de los programas de estudio?
Me preocupa y me
ocuparé. Voy a sostener los espacio de deliberación propiciando rotaciones e
incluso alentando a generar encuentros los sábados, para evitar la pérdida de
clases. Me parece abrir el colegio para asambleas de claustros un día neutro
amplía la posibilidad de participación y permite ganar tiempos de cursada.
Aunque eso será una propuesta que los claustros autónomamente deberán ir
acordando. A su vez, y en relación también a las tomas, voy a generar
encuentros con el Rector, en los cuales charlaré con todos los claustros en
forma pública, recibiendo los reclamos e intentando dar respuestas.
10- ¿Cuales
serían sus ejes principales de trabajo para recuperar el prestigio del Pelle
frente a la opinión pública?
En el corto
plazo salir de la crisis pedagógica, con eso impulso el Plan Inclusión
compuesto de tres programas que abarcan tres líneas de acción (3x3). Una
centrada en la incorporación de la formación virtual como complemento a la
actividad áulica; otro en un equipo de seguimiento de estudiantes cursantes,
repitentes o libres para generar una nueva trayectoria escolar que les permita
terminar sus estudios; y por último, hacer una reparación histórica con los 500
estudiantes libres de la última década, a los cuáles los invitaré a terminar
sus estudios o a acreditar el título en el Pelle, con un sistema parecido al
FINES. En eso confío en un trabajo articulado con la Asociación Ex Alumnos.
En el largo
plazo, impulsaré una Reforma del Plan de Estudio, que dote de un objetivo de
formación en el área de ciencias económicas desde una visión crítica, respetando
siempre la libertad de cátedra. A su vez, propiciaré cambios en la estructura
curricular, con un ciclo general de tres años, donde mantendré el actual
esquema de cursada escolarizada y un ciclo de orientación de dos años, donde
estableceré el sistema universitario de cursada, de materias separadas. Por
último, favoreceré el armado flexible de trayectorias escolares, especialmente
en el ciclo de orientación.
Esto integrado
en la relación científica de los preuniversitarios, relacionándolos con los
equipos de investigación de las facultades de la UBA. Por ejemplo, incentivé
con éxito la participación de los colegios en el ECON2014.
11- El
prestigio del Pellegrini ha decaído en los últimos años, según manifiesta el
Rector actual cada uno de los claustros formula reivindicaciones en beneficio
propio y en detrimento del engrandecimiento de la Escuela. Para muchos el
Pellegrini “no tiene solución” y muchos Pellegrinenses envían a sus hijos a
escuelas privadas. ¿Cuál es su opinión?
La sentencia
social es clara, sobran vacantes para aspirantes, eso es preocupante. Si
ejecutamos mi propuesta vamos a recuperar al Pellegrini como una gran propuesta
para cursar.
12- En
relación a la pregunta anterior, ¿Cómo se conjuga esto con la contención y la
excelencia en la formación académica de los estudiantes?
Tengo que
analizar qué pasa, porque existe un programa de tutorías pero que no está
logrando contenerlos. Creo que hay problema de raíz, que necesita repensar el
proyecto pedagógico. Soy freiriano, y creo en una pedagogía emancipatoria, que
logre que cualquier persona alcance niveles avanzados de educación. Es
necesario repensar la práctica, repensar la didáctica. Hoy la Escuela responde
como en el juego del sapito, cuando sale el problema le pega, pero éste se
esconde y sale por otro lado. Es necesario cambiar le juego y pensar una nueva
práctica pedagógica integral.
13- ¿Qué
piensa respecto a la necesidad de instrumentar concursos docentes? ¿Está de
acuerdo con la titularización automática? ¿No piensa que es injusto que los
estudiantes afronten un largo y exigente curso de ingreso y algunos docentes
pretendan abolir los procesos de evaluación y de titularización en base al mérito?
Creo que es central
instrumentar concursos e incluso regularizar la titularización a través de los
mismos. Ya se instrumentaron algunos y se estableció una normativa para
interinatos y suplencias que transparentan los procesos. Son falibles y
necesitan perfecciones, pero es un avance a las designaciones arbitrarias que
existían previas a 2011. No podemos caer en que la excepcionalidad de una
designación interina sea la norma de ingreso.
Sobre el Ingreso,
soy crítico del examen, voy a propiciar ingresos diferentes, pensando en cursos
nivelatorios y asignaciones equitativas. No creo en la formación de elite, o al
menos no creo que deba ser el rol de la Universidad Pública con fondos
públicos.
14- ¿Cual
cree que es el rol de los ex alumnos en el proyecto de Escuela que Ud. Propone?
Quiero que me
acompañen en el programa de inclusión de estudiantes libres. Quiero generar un
Plan estilo FINES con la ayuda tutorial de ex estudiantes para lograr darles el
reconocimiento como egresados del Pelle, un derecho que el sistema les quitó.
15- Mas
allá de la representación del claustro de graduados en el CER, ¿estaría dispuesto/a
a armar una agenda de trabajo (charlas, talleres, etc) con ex alumnos de la
Escuela?
Más que dispuesto,
porque son parte necesaria de la gestión, son un claustro relevante en
fortalecer la relación del Pelle con la sociedad.